課輔記『樂』

潤 生

 在慈馨擔任課輔志工是我退休後的第一份工作,任教小學時曾經擔任級任導師,班上有低成就的孩子或因家庭因素或因自己身心個別差異的緣故,學習的速度往往跟不上同儕。由於老師課務的繁重,無暇個別指導,或父母工作忙碌忽視孩子的課業,導致孩子在應該會讀唸課文時,讀不出來;應當要寫一句話時,也無法寫出,時日一久,信心與學習意願逐日降低,每天呆坐在課堂上,就等待下課與放學,目不識丁的結果,他的人際溝通、與同儕互動的情形可以說是慘不忍睹。

  當然,孩子學習緩慢不是他的錯,錯在為人師、為人父母的疏忽,所以一聽到慈馨的小冠是小一新生,學習注音符號有些困難時,隨即答應盡己之力協助輔導,因為經驗告訴我:一切學習如建屋,基礎穩固,房子要建多高大就能有多高大,於是每週一小時又三十分鐘─小冠的課輔─就這樣開始進行。

 課輔中,我大多採取遊戲的方式進行,因為遊戲是孩子的天性,也是大人們放鬆身心的好活動,透過遊戲來呈現補救教材,讓課輔有別於學校老師的指導,「寓教於樂」讓小冠放鬆身體與心靈,在快樂的語文遊戲中學習注音符號,認識聲調,練習拼音與讀唸課文等等。我們玩過「聽音尋卡」、「符號配對」、「聽聲音比調號」、「看圖拼音」進而「看圖說話」,讓小冠了解日常生活的話語都可以拼音,文字與音符是形影不離的好朋友,有時候兩個會同時出現,有時候也可以單獨外出;數學遊戲時我們玩撲克牌:「比大小」、「找10的朋友」、「加減猜拳」等,每個遊戲大約十至十五分鐘,如果小冠要求再玩一次,就會再多玩五分鐘左右,因為只有我們二人,所以在遊戲中我們互為玩伴,輪流出題,輪流找答案,每次輪到小冠當小老師時,也是他最興奮、最有精神的時刻,藉由發號口令時他需要正確的發音與見識,無形中他也學到了專注力與表達法,從中更獲得了成就感與自我肯定。

  到了課輔休息的片刻,我會用幾塊餅乾與一本繪本故事書做為獎賞,讀故事給小冠聽,讓他一邊吃餅乾、一邊聽故事,有時候也會讓他接著讀唸繪本中的一句或一段話,看她快樂的吃著,認真的聽著故事,我的心也隨著愉悅起來──有一次繪本故事連續兩週還沒說完,當我記不得上回說到哪兒時,他竟然能馬上告訴我故事的原委,聽他一說,當下既慚愧又驚喜,愧的是自己的健忘,樂的是這孩子可以教啊!

 從事教職時,心裡常銘記一句警語:「沒有教不會的學生,只有不會教的老師。」礙於個人的才能、見識有限,教書生涯中不乏有不會教的學生,今天看到小冠在成長中進步,從不會打招呼到現在見面時很有禮貌的跟我問好,從不會拼音到學期末會寫卡片送給我,這些貼心的行為,讓我十分欣慰與感動。

 今天將與他相處一年多的過程與感想跟大家分享,知道小冠喜歡遊戲,不愛過多的說明,喜歡有伴與他同讀同樂,也喜歡讚美鼓勵多於批評指正,更喜歡笑臉多於肅容,當然趁此機會也要說說課輔老師對小冠未來的期許:

〈1〉 能專心觀察學校老師在黑板寫字時的筆順,讓自己回家寫功課時,能依照國字的左右、上下、由外而內的順序來寫,這樣寫字既快速又容易記住。
〈2〉 養成愛看課外書的習慣,書裡有無盡的寶藏,等著小冠去挖掘,去獲取與應用。
〈3〉 學習問問題,主動發現自己不懂的地方,下課回家後或課輔時能提出問題來請教老師。
〈4〉 自己能做的事就要自己去完成,做事可以累積經驗與耐力,只有行動才有力量,日後更可助人。

  最後期望小冠在慈馨老師們愛的接力下,日後能更上一層樓,看得更多,望得越遠。

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